前言
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- 發佈於：十一月 11 th.
- 作者 曾川木.
近年來，在世界各國追求國際化及英語力的同時，許多反思的聲音也開始湧現。臺灣技職校院畢業生專業技能備受肯定，但英文程度卻讓企業大傷腦筋，根據ETS臺灣地區多益測驗成績統計報告顯示，2013年技職院校學生之多益測驗平均 成績為401分，遠低於進入職場之450分門檻，也是大學國際化的最大阻礙。如何加強英文能力，逆轉其一生職涯競爭力與薪酬，已是技職校院渴求的優先課 題。我國現有約150餘所大專校院，其中三分之二屬技職體系之科技校院，從這個管道培育出來的學生，也負擔著我國工商活動與經濟發展的主要基礎人力，隨著跨國貿易與國際分工的趨勢愈強烈，各行業、各級層生產人力對於語言能力的需求也愈殷切。研究顯示即使是領先的國立科技大學學生的英語程度不但遠遜於一般綜合大學學生，甚至還不及普通高中學生之水準，更遑論其他私立技專校院學生的英語能力，更是落後。
考選部於2008發布新聞指出：未來所有國家考試都將增加英文考科。亦即英文科目將成為所有國家考試的單一且必要的考試，若英文科目分數未達一定標準，將無法通過該項考試獲得國家證照。本校課程發展與特色將因應改變，因為本校招生係以醫護類為主軸，教學特色即在於輔導這些同學通過國家考試獲取證照為教學績效重要指標。如果因為學生英文程度不足，減低本校同學獲得通過國家證照考試比例，將降低本校教學水準與弱化本校學生就業競爭力。
2014雅虎新聞報導我國技職體系學校 (從高職到科大) 學生的英語程度，僅有千分之七可以達到英檢初級的水準。此一現象不僅令從事技職教育的人員深感憂心，也將嚴重影響我國經濟的競爭力。我國技職人員的英文溝通能力是國際競爭的必備要件，相關的強化努力極待重視。因此，本計畫乃在於針對大部份英語落後同學強化其基礎能力，對於較優秀學生則提供ESP訓練協助其提高爾後職場競爭力。
就本校教學現況檢討，最大問題有三：第一、本校學生在入學時即屬於同年級的後段學生，絕大部分同學在進入本校前的英語基礎就極為薄弱，且極度欠缺學習信心，極為需要任課教師加以引導與鼓勵；第二、因為學生對課外閱讀的習慣尚未養成，許多同學也對課程進度的壓力產生挫折感，故很容易受到外界事物誘惑而轉移學習注意力，所以維繫學生學習熱情，必須經由快樂學習的安排。第三、本校絕大部分科系的課程規劃除教育部定之必修共同英文外，並無額外英語授課時數，雖然本校同學急需增加英文課程時數，但是各科系在課程安排中，太多科目都感受到學生學習成果需要加強的壓力，因而彼此排擠，致要求各科系增加英語相關課程選修時數的難度甚大，必須經由大量課後補救教學提供額外時段。